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傳智教育黎活明:職業教育不只培養藍領,還培養白領

2022-01-10 14:51:56發布     來源:多知網    作者:哆啦  

  多知網1月10日消息,2021年底,傳智教育正式獲批成立一所全日制統招中等職業技術學校——傳智互聯網中等職業技術學校,并將于2022年正式招生,開啟了其探索職業教育一體化連貫發展之路。

  “職業教育改革的腳步明顯加快了,我們得跟上時代發展。”傳智教育董事長黎活明表示,現代化的職業教育體系需要探索。

  “十四五”規劃中明確提出要構建高質量的職業教育體系,“職業高考”、“職普分流”等話題一度沖上各平臺熱榜,社會對于職業教育的關注空前高漲,也引來諸多議論。

  說到大眾對職業教育的偏見,黎活明感慨:“在唯學歷論的教育環境中,不少人認定,上職業學校未來只能當藍領、進工廠,這個觀念落后且片面” 。

  目前的職業教育供需錯配,一方面接受職業教育的學生受到不少企業的青睞,而另一方面,很多學生和家長認為職業教育的沒有出路,相較于舒適的白領工作,職業教育無論是工作環境還是職業前途都沒有可比性。

  職業教育不只培養藍領,也培養白領

  職業教育注重實踐培養,強調技術性和應用性,涉及范圍非常廣泛。談起職業教育的培養模式,黎活明說:“在卡脖子技術中,說‘缺芯’,其實是缺乏芯片的設計和制造人才,芯片設計復雜度高、難度大、專業技術要求嚴格,芯片設計人才必須具有扎實理論與實踐經驗,這完全符合職業教育的培養特點,再頂級的學府培養芯片人才都需要這個模式,所以職業教育是產學研+實踐的結合體,是培養高精尖技術人才的重要教育類型。”

  “包括一些我們熟悉的白領職業,比如財務人員、工業產品設計師、影視后期制作等也都需要專業領域的知識和實踐經驗,在行業中不斷精進考取證書、等級認證等也離不開職業教育。”

  而傳統的藍領也已向高科技、技術化轉型,工作環境機械化程度高,系統操作復雜,“如今的藍領需要懂行業更需要懂數字化技術,和大多數人印象中勞動密集、人頭攢動的工作環境早不可同日而語了。”

  “對現代化職業教育的正確認知需要被普及,不應再有‘畢業進工廠’‘畢業沒出路’的這種一刀切的悲觀”。

  隨著科技突飛猛進的發展,新職業不斷誕生,軟件開發工程師、產品經理、交互設計師、新媒體運營等,這些新職業普遍存在人才需求旺盛與人才供給短缺的矛盾,在普通教育缺少專業學科和實踐項目的時候,職業教育已率先以行業需求和前沿科學技術教學,為科技產業培養出了大批高新數字化人才。

  “互聯網野蠻發展初期,當時計算機從業者所掌握的技能和企業用人需求完全不對等,因此,傳智教育開啟了“理論+項目實踐”為主的數字化人才職業教育模式,解決行業內高精尖數字化人才短缺問題,助力國內科技企業發展,”黎活明對此表示,“高精尖數字化人才培養是各行業的發展趨勢,也是職業教育的關鍵陣地”。

  產業結構轉型,職業教育是社會發展“剛需

 

  十幾年前,大部分人對科技的認知還普遍停留在計算機上,現在科技已經完全滲透在每個人的衣食住行中,而我國的整體產業結構也陸續向數字化轉型,人工智能、區塊鏈、云技術、大數據等一批新產業新業態持續壯大發展。

  黎活明表示,“產業及經濟的轉型調整帶動著人才需求的變化,原來有些企業將理論型人才作為管理層、高層,而將技能型人才劃為中層甚至低層,隨著數字化技術的深入和企業對技術人才的依賴程度提高,專業技術人才在企業發展中起到重要作用,職位和薪酬水平都持續上漲,技術人才成為公司高層或者創業成功的已不在少數”。

  據人社部相關報告統計顯示,未來5年,新職業人才需求規模龐大,預計云計算工程技術人員近150萬、物聯網安裝調試員近500萬、人工智能人才近500萬……

  未來幾年,我國新技術人才會面臨近千萬的缺口,人才的缺乏會造成產業轉型以及數字化發展進程的瓶頸,更廣泛的數字化應用型人才培養迫在眉睫。

  在數字化技術的推動下,社會產業數字化和數字產業化的步伐加快,傳統的工廠逐漸退出歷史舞臺。目前,制造企業及產業集群也已開始智變升級,生產線實現自動化,機器逐漸代替人去勞動,藍領工人也擁有寬敞的辦公室,而且大部分工作時間會在辦公室里,判斷機器運轉和產品制造情況。

  “智能制造的深化發展,使得數字化技術成為了新藍領的必備技能,也是順應產業變革機遇,而所謂的‘工廠藍領’其實是‘準白領’。”黎活明表示。

  隨著大眾對數字化、智能化的意識普遍提高,以及高新技術的不斷滲透,未來,數字化技術會是各行各業離不開的必備技能。

  相較應用型技術人才的火熱,一些高校畢業生卻常常因為缺少技術應用和項目實踐,面試時屢屢碰壁,這也表明當下人才結構和產業結構存在不合理性,亟需改善解決。

  “職業教育以培養應用型人才為主,依托數字化工具和技術,以多元化、實踐性的教育模式,將新興技術與企業需求進行融合,符合社會科技發展和新興職業的需要,”黎活明說,“放眼整個教育體系,職業教育在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位,是現代化教育體系的重要組成部分。”

  職業教育改革,仍有一段不尋常的路要走

  新技術、新職業的不斷崛起,使得職業教育的發展得到了廣泛的關注和支持,但仍舊存在著社會認識有偏差、技術技能人才發展渠道窄、職業教育吸引力不強、對職業教育政策落實力度不平衡等問題。

  談到職業教育改革,黎活明表示,“一方面我們應該看到宏觀政策的鼓勵、市場對技術人才強烈的需求,以及數字化經濟的大環境趨勢等。另一方面,也要明白,當下的職業教育還相對滯后,基礎較為薄弱,再加上社會認知還未完全扭轉,改革之路自然充滿曲折”。

  “另一方面,職業教育體系仍需完善,實現學歷連貫式一體化發展的同時,還需為學生鋪墊多層次的就業或深造路徑,鏈接整體產業發展,注重專業實踐,培養出更多高質量的技術人才,這樣國家的各類產業才會有充沛的人才支持,整個國家的產業基礎、工業體系、數字化進程就會更加完善。”

  “另外,社會觀念需要從‘職業教育不如普通教育’轉向‘合適的教育才是最好的教育’,才能從根本上減少優質人才和職業教育資源的流失,讓學生根據自身發展,選擇適合教育路線和職業道路,而大量學生通過職業教育實現人生價值,也會進一步促使社會轉變觀念。”

  當前,我國的職業教育體系正構建著獨具特色的發展之路,比如,時下熱議的“職教高考”,是將中等職業教育與職業??平逃?、職業本科教育、應用型本科院校等銜接起來,擴大招生高校范圍,力圖把“職教高考”打造成與普通高考地位平等的高考,這是對學歷型職業教育一體化連貫式發展的完善,意在破除家長和學生擔心的職業教育學歷提升和深造問題。

  黎活明表示,“傳智教育這些年也一直在探索學歷職業教育一體化連貫式發展,今年,傳智互聯網中等職業技術學校的成立,彌補了我們在基礎學歷職業教育領域的空白,也是傳智構建生態化學歷職業教育體系的開始。”

  “傳智教育致力于為學生提供有多途徑的學歷提升層次和就業渠道,除現有的對口單招外,還會構建中職-大專/本科通暢的升學“直通車”,從傳智互聯網中等職業技術學校畢業后,經考試合格后可直升3年制??苹?年制本科,實現一體化連貫式的學歷職業教育體系,給學生和家長一個更好的期待。”

  “當然在‘職業高考’細致落地完善后,學生們還可以參加國家專門性職業高考,到時全國范圍內的高職院校,職業教育本科院校、應用型本科院校也會同步招生,學生會有更多機會進入本科院校享受高等職業教育”。

  探索職業教育,需各方攜手突破發展瓶頸

  職業高考等政策制度的落地、學歷職業教育一體化發展,都將打破職業教育學歷提升的“天花板”,而想要辦好高品質、類型特色突出的職業教育,不僅需要國家層面的統籌規劃、地方政府的貫徹落實,還需要社會各界的強強聯手,共同為職業教育提供優質資源。

  “深耕行業多年,我發現,職業教育學校發展瓶頸除了學歷上升空間受阻外,往往在于教研實力匱乏,優質的專業課程不多,內容比較滯后。而針對職業教育的教研課改,需要多方的融合共建,建立了有序的運行體系,打造多方參與的協作機制。”黎活明說道。

  師資、前沿技術方面,需要有實戰經驗的老師們,學校、教育機構、企業間教師、員工可以互培互聘;技術研究方面,可與當地研究院、企業研究院等達成合作模式;實踐方面,學??膳c校外資源進行共建共享,與大型企業、上市公司等進行專業課程共建、建立實習基地、就業基地等;就業方面,學??膳c事業單位、大型企業等打造多方參與的協作機制,為人才提供良好的就業平臺……

  談到職業教育突破發展的問題,黎活明表示,“產業結構的優化升級影響著未來經濟發展形式,而職業教育作為連接經濟發展和產業結構的橋梁,承擔著關鍵作用,此時,更是要呼吁教育、科技等眾多的行業人才,加入到職業教育的改革發展中來,讓更多的學生掌握到先進的技術,去賦能各產業升級,從而推動經濟前進”。

  此外,跟隨政策綱領指導,讓專業對接產業、落實產融教育等促進職業教育深度融入產業鏈,需要建立健全多方良好運行機制。“企業端、政府端同步發力、加強合作,讓有實力的企業參與到職業教育發展中,帶來優質項目資源、高新技術、前沿科學等,以求根本性滿足數字化人才發展需求”。

  新一輪科技革命和產業變革,需要高精尖技能人才,更需要建立健全充滿活力的職業教育發展環境,暢通高新技術人才發展通道,讓技術技能人才站在技術前沿、發展潮頭。

  “傳智教育希望能和各級單位、研究機構、科技企業以及教育行業的能人志士一起,共同推進職業教育協同育人模式,加強產、學、研、用一體多態化發展”,黎活明說道,“期待通過各界努力,可以大力扭轉社會對職業教育的成見,也切實保障接受職業教育的學生,在未來有廣闊的前途,助力國家全面實現人才強國、人才興國戰略”。

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